Обычный Крупный Очень крупный
A A

Ресурсный класс. Наши общие достижения

27/05/2020

Говорят: «От сумы и от тюрьмы не зарекайся». Каждый родитель ребёнка с аутизмом добавил бы к этой поговорке, что и от аутизма тоже не стоит зарекаться. Сейчас уже сложно встретить человека, который ничего не слышал бы об этой проблеме или не встречал среди близких и знакомых человека с этой особенностью развития. Аутизм может прийти в любую семью независимо от её социального статуса.

Чтобы помочь своим особенным детям, родители объединяются в организации и борются за их права. С этой же целью была создана АНО «Центр коррекции аутизма». Ещё в 2017 году эта некоммерческая организация инициировала создание класса для детей с аутизмом на базе одной из школ Новой Москвы. Сейчас в проекте участвуют пятеро ребят: Вася, Юна, Тимофей, Глеб и Ваня. Навыки у этих детей приобретаются путём больших усилий и при условии правильно организованной работы. Как показала практика, такую возможность в условиях школы даёт модель «ресурсный класс».

-

Ресурсный класс — это не только специальным образом организованное пространство, где есть зоны для групповых и индивидуальных занятий, зона сенсорной разгрузки, но и подготовленная команда педагогов, состоящая из учителя, куратора и тьюторов. Благодаря этому комплексу мероприятий ребёнок получает возможность обучаться по индивидуальной программе и одновременно социализироваться, постепенно включаясь в коллектив сверстников.

Несмотря на то, что ребята учатся в одном классе, программы их отличаются в зависимости от уровня возможностей каждого. При этом нельзя оценить успехи такого ученика, используя привычную нам систему оценок. Для этого применяют специальное тестирование, в результате которого наглядно можно оценить по шкалам, в какой области есть больший прогресс, а на какой из навыков нужно обратить особенное внимание. Ведь правильное развитие должно происходить поэтапно и равномерно. А у детей с аутизмом часто встречается обратная картина, когда присутствует значительный разрыв - так называемая «мозаичность развития». Например, ребёнок может наизусть знать названия столиц всех государств, но не может при этом сделать себе бутерброд. Такое тестирование делают раз в полугодие. После него корректируются программы и ставятся новые цели.

Закончился ещё один учебный год. Поговорив с педагогами и родителями, мы узнали об успехах ребят в школе за этот период. Например, Юна начала произносить первые слова благодаря введению в её жизнь альтернативной системы коммуникации PECS. Это дало существенный толчок в развитии коммуникации и отправной точкой запуска речи. Тимофей значительно продвинулся в графомоторных навыках, осваивает поставленные задачи на уроках физкультуры, успешно занимается в формате дистанционных уроков. Глеб научился отвечать на вопросы по прочитанному тексту, освоил решение примеров в пределах второго десятка. Значительно улучшилось поведение на фронтальных уроках, теперь он может не только слышать учителя и выполнять его инструкции, но и спокойно ждать во время ответа других учеников класса. А Ваню удалось вывести на уроки в обычный класс, где он учился сначала в сопровождении тьютора, а потом самостоятельно.

Вот что рассказывает мама Васи: «По речевым и академическим навыкам у Васи стабильно хорошее продвижение, и для меня это было ожидаемо. Ему нравится заниматься и быть успешным, а в ресурсном классе умеют создавать условия для успешности учеников. А вот что хочется особенно отметить: благодаря поведенческому специалисту были введены протоколы по развитию гибкости по отношению к неприятным событиям. Теперь Вася спокойно реагирует на изменение в расписании и потерю недостающей детали. Казалось бы, мелочи, но такие навыки заметно повышают качество жизни ребенка с аутизмом. Также значимое достижение – это ожидание внимания и инструкций во время фронтальных уроков. Однажды педагоги сказали: «Сегодня Вася ждал уже 3 минуты!» По их восторгу я поняла, что это на самом деле очень много, и представила себе, как они боролись за каждые 5 секунд. И конечно, огромный успех – это совместные игры со сверстниками. Пусть и с поддержкой взрослых, но зато сам факт его согласия – это очень здорово».

Каждый родитель гордится и радуется успехам ребёнка, но вдвойне ценно, что эти результаты достигаются в стенах школы, таким образом особенные дети и семьи не изолированы от общества, а являются его частью. Это стало возможно благодаря уникальной инклюзивной модели «ресурсный класс».

Проект «Центр поддержки родительских инициатив в инклюзивном образовании детей с РАС и другими ментальными нарушениями «Ресурсный класс. Регионы» реализуется в партнерстве с фондом «Выход» и Ассоциацией «Аутизм - Регионы» с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов.